2021年10月11日 | 作者:姚昌 崔勇 潘婷 |  點擊數: |

學校鳥瞰圖


手機由傳統課堂的“禁物”變身智慧教學的“寶物”、分組教學讓學生大顯身手、混合式教學貫穿“線上”“線下”輻射課前課後、課程思政深入淺出“潤物無聲”、教室後面經常出現很多聽課教師……2021年一開學,山東師範大學的學生忽然發現課堂“大變樣”。

觀摩課變身“混搭課”

在生命科學學院副教授趙東芹的課堂上,教師問道:“‘垂緌飲清露,流響出疏桐’,這句詩有什麼不妥?”學生指出:“動詞用得不對,蟬是刺吸式口器,不應該用‘飲’,應該用‘吸’。”還有學生糾正道:“蟬取食的實際上是植物汁液,並不是露水。”當代理科生和古代詩人的隔空對話,盡顯“混搭”風。

學生徐子雯説:“整堂課的體系性和邏輯性非常強,小組研討、智慧答題、趣味性、思想教育等各種元素混合在一起,讓整堂課特別活躍、很有味道,大家非常開心。”

課後,校長曾慶良在和10餘位教師集體研討時説:“課堂是教學育人的重要環節,老師們不僅要傳授知識,更要提高自身的科研水平、表達能力和綜合素養,應當進一步對課程思政和混合式教學進行深入的探討和反思,不斷提升課堂質量。”

是什麼讓全校上下對一堂課如此重視?這還要從上學期山東師大開展的首屆“百優課”教學觀摩研討活動説起。全校21個學院的近百名教師開講公開課、校院兩級督導組成員現場督導、各學院教師前來觀摩、課後開展點評和教學研討……這樣大規模、多環節、高要求的教學觀摩研討活動在山東師大還是頭一回。

很多年輕教師感到既新鮮又興奮,但同時心裏也打起了鼓。“我不光要面向學生,還得讓聽課教師感受到專業以外的東西,同時還要讓督導員對課堂教法有清晰的把握,讓師生都滿意,確實‘壓力山大’。”全國數學建模微課程教學競賽一等獎獲得者、數學與統計學院副教授薦金峯説。

然而壓力並沒有影響教師們的熱情。兩個多月的時間裏,80多堂校級觀摩課、近百次課後研討活動、2000多人次參加……一時間,崇教尚研之風吹遍校園。更讓人欣慰的是,此次活動的效果遠遠超出了預期。

“老配方”釀出“新味道”

在大學校園中,觀摩課、教學督導、教學研討本不稀奇,何以再次引發高度關注?又是什麼讓教師們勁頭十足?學校為何要改良“老配方”?改革的動力正是源於課堂教學過程中存在的痛點。

學校教師教學發展中心主任王新華説:“目前,高校很多新教師往往是‘剛出學堂,就上講台;前腳學生,後腳老師’,上課缺乏教學理論、單憑主觀感覺,因此,打造一流本科教育任重而道遠。”

以教學督導為例,以往,學校會按照“督導組意見—教務處—學院—教師”的流程進行反饋,但這種點對點的單向傳輸模式給出的意見建議比較宏觀,針對性和時效性不強,被督導的教師如果有疑惑也不知從何下手。

而山東師大此次開展的活動,集教法觀摩展示、教學能力培養、課堂教學督導、課後理論研討、教研團隊建設等內容於一體,為提升課堂教學質量開出了一劑良方。

此次活動中,校級教學督導員、數學與統計學院馬軍英教授總共參加了十幾次督導和研討。她感慨道:“很多教師並不是不想上好課,只是缺乏有效的激勵手段和幫扶措施。督導組成員、主講人和前來觀摩的教師共同對觀摩課進行‘會診把脈’,在研討過程中,各種思想、建議和‘金點子’互相碰撞,針對性和有效性更強,每位教師都受益頗多。”

法學院劉娜老師對“站好講台”情有獨鍾,但4次報名參加山東省青教賽都止步於校賽,這次卻碰巧成為全校首名開觀摩課的教師。為了上好這一課,她日思夜想,哪怕是半夜想起來一個好點子,都會立刻爬起來修改課件。為了準備一個經典的思政案例,她足足耗費了一週的時間。

她講完“法律的空間效力”後,參加觀摩的教師對她的教學設計、案例選取、課程思政意識給予了充分肯定。劉娜坦言:“我上學時學的法學專業是非師範專業,在備課時很少考慮教法問題,講課時總感覺不踏實,還很吃力,這次得到鼓勵和指點,我更有信心了。”

正是得益於在觀摩研討中學到的經驗,劉娜一舉衝出校賽獲得了省賽二等獎,實現了自己多年的心願。

談到活動的意義,副校長滿寶元説:“教師專業發展需要建立一種合作的教學文化,本次活動充分體現了建構主義學習理論的合作發展理念,彼此取長補短,有利於發揮教師的主動性和創造力。”

種下課堂教改的“金種子”

參加此次活動的教師們發現,每一次課後研討引發的思考往往會成為上好下一堂課的動力之源。這種思考為課堂教改種下了“金種子”,而這顆“金種子”正是孕育“金課”的根本。

信息科學與工程學院的郭培蓮老師,為了在“線性代數”課上把逆矩陣求解的問題講得生動有趣,引入瞭解碼加密圖像的案例。課後,教師們的研討更加熱火朝天。

“郭老師引入的加密圖像線索很巧妙,課堂效果很好,請問您是如何想到這種方法的?”一名教師話音未落,另一名教師接道:“我也上這門課,但是逆矩陣問題在考試中涉及不多,所以我講得就比較簡略,那麼課程內容的詳略是不是可以進一步探討?”“郭老師是用PPT上課的,但數學有很多證明或例題,是不是在黑板上演示推導過程更好?”“我覺得在PPT中是不是可以設置一些超鏈接?這樣能夠更方便學生回顧知識點。”“在‘密碼學’的講解中,如果介紹一下我國密碼事業的發展現狀,是不是可以激發學生的民族自豪感?”教師們你一言我一語,打開了話匣子。

此次活動中,學校把課程思政作為了一個重要評價指標。而教師們通過一個個鮮活的人物、感人的故事和生動的案例,讓青年學子在知識學習中更加堅定了理想信念,深刻領會了社會主義核心價值觀的科學內涵和精神實質。

郭培蓮感慨道:“參加觀摩研討讓我發現了好多之前沒有深入思考的問題,現在,我們更願意討論教學理念和方法問題了,大家的課堂質量也有了明顯提升。”

作為督導員的國際教育學院史潔教授也感受頗深:“跨學科觀摩打破了原有學科固有的授課模式,文科課堂融入推導理念更顯嚴謹,理科課堂融入文化元素就不再枯燥,活動由開始的‘以講促教、以評促教’發展為‘多元促教’和‘多員促教’,極大豐富了教學評價的模式和手段,教學反饋作為教學閉環的作用進一步凸顯。”

讓教研組織“強筋健骨”

“上完課口乾舌燥怎麼辦?”“教學目標怎麼設定?教學設計怎麼撰寫?”“如何開展混合式教學?”針對年輕教師在活動期間提出的困惑,學校教師教學發展中心趁熱打鐵,相繼組織開展了10場有關科學發聲、教學構思、教學實戰技能等方面的培訓。

學校黨委書記、校長親自參加觀摩研討,各級黨政部門和業務單位“同下一盤棋”,為教研組織“強筋健骨”提供了豐富的“營養劑”。

新學期伊始,信息科學與工程學院就明確規定:書記和院長分成兩組,分別帶領班子成員開展全院教學督導工作。“學院兩個督導組,每組每週至少都會選聽一堂課,課後會及時形成督導意見並反饋給教師改進,同時,學院要求所有近5年參加工作的年輕教師必須參加兩次以上。”學院黨委書記張維軍表示。

教育學部的4門觀摩課一經推出,便吸引了各個學院的教師前來觀摩學習。“果然是教育領域的專家,我得找本教學論的書好好補習一下教育學原理了。”“回去我要加強練習自己課堂教學的語言藝術才行。”參加觀摩的教師紛紛表達了自己的感受。

強教學必先強教研,強教研必先強組織。教育學部以此次活動為契機,建立了學院教師教學發展分中心,併成立了4支課程教學團隊和10個教研組,為其他學院重建基層教研組織提供了範例。

“目前,我們正就‘如何上好全校師範生的公共課’這一重大課題開展集體備課和聯合教研活動,加強團建,讓小組織推動大學部。”教育學部副部長路書紅介紹。

以教學觀摩研討的小支點推動課堂教學改革,激活課堂育人、課程思政創新的滿池春水。校黨委書記唐洲雁表示:“學校將以教學觀摩研討活動為契機,把全面提升教師的道德品行、職業志向、教學能力擺在更加突出的位置,通過加強教師能力培訓、推動教師文化傳承、創新教學理念、完善評價體系,努力建設與時俱進的教師職業發展體系,讓一批優秀的‘四有’好老師站穩講台、育好人才。”

 

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編輯:崔   勇

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